“孩子，你認(rèn)為什么是數(shù)學(xué)?”
“就是讓孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一門學(xué)科。”
“不對(duì)，孩子，數(shù)以算為基礎(chǔ)，而學(xué)要以德為根基。你要永遠(yuǎn)記住，在數(shù)學(xué)教學(xué)上，不僅要帶領(lǐng)孩子們徜徉數(shù)學(xué)的海洋，更要以你的言行、你的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，潤(rùn)物無(wú)聲地教他們學(xué)會(huì)做人。”
這是23年前，一段父女的對(duì)話。
父親的話，始終影響著屈輝的教育理念。作為年輕的數(shù)學(xué)特級(jí)教師，湖南省衡陽(yáng)高新區(qū)蒸水小學(xué)副校長(zhǎng)屈輝一直孜孜不倦地探尋小學(xué)數(shù)學(xué)課程思政，她說(shuō)：“小學(xué)數(shù)學(xué)課也應(yīng)該幫助學(xué)生扣好人生的第一粒扣子。”
本想教語(yǔ)文的數(shù)學(xué)教師
對(duì)于屈輝而言，成為一名人民教師，似乎是一件理所當(dāng)然的事。但成為一名數(shù)學(xué)教師，卻并不是初衷。
教師世家出身的她，從小耳濡目染，長(zhǎng)大后面臨職業(yè)選擇時(shí)，她從來(lái)沒(méi)考慮過(guò)教師以外的職業(yè)。
1998年，中師畢業(yè)后，屈輝被分配到衡陽(yáng)市石鼓區(qū)都司街小學(xué)，但一門心思想教語(yǔ)文的她，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地被安排執(zhí)教數(shù)學(xué)。
想到自己以后要與枯燥的數(shù)字和符號(hào)相伴，屈輝的心情跌落到谷底。時(shí)任校長(zhǎng)李娟找到她說(shuō)：“我知道你很想當(dāng)一名語(yǔ)文老師，但有時(shí)換換思維方式，做一名有語(yǔ)文素養(yǎng)的數(shù)學(xué)老師不也挺好?你先試一個(gè)學(xué)期，我來(lái)做你的師父，明天開(kāi)始聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課。”
接過(guò)校長(zhǎng)拋來(lái)的“橄欖枝”，屈輝成為了一名數(shù)學(xué)教師。她的數(shù)學(xué)課上，教室后排時(shí)常坐著一位認(rèn)真聽(tīng)課的長(zhǎng)者，還寫下滿滿的聽(tīng)課筆記。不管多忙，李娟總不忘與她交流聽(tīng)課意見(jiàn)，幫她梳理備課思路。屈輝也暗暗下決心：一定要通過(guò)自身努力把數(shù)學(xué)課上好。
屈輝想方設(shè)法從專業(yè)書籍報(bào)刊中汲取智慧。她的書桌上，始終擺放著3個(gè)黑色的記事簿，整整齊齊。隨手翻開(kāi)，躍入眼簾的是一排排工整雋秀的字跡，分門別類地寫著：教育教學(xué)管理摘錄本、讀書札記本、聽(tīng)課筆記本。無(wú)論工作再忙，事務(wù)再煩瑣，每天抽出一兩個(gè)小時(shí)閱讀已經(jīng)成為她的習(xí)慣，3個(gè)筆記本也成了她的隨身物品。
屈輝的數(shù)學(xué)教學(xué)水平迅速提高。從區(qū)教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)到市一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)直至全國(guó)一等獎(jiǎng)，屈輝拿獎(jiǎng)拿到手軟。同時(shí)，她也認(rèn)識(shí)了更多的小學(xué)數(shù)學(xué)專家，有了更多的學(xué)習(xí)交流成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。2020年，40歲的她，被評(píng)為湖南省數(shù)學(xué)特級(jí)教師。
數(shù)學(xué)教師在德育上不能袖手旁觀
父親的話，始終影響著屈輝。
在教學(xué)中，屈輝經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到數(shù)學(xué)老師說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中思想教育的內(nèi)容不明顯，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與德育“不搭界”，老師只要把學(xué)生“技能性訓(xùn)練”落實(shí)到位，孩子考高分就可以了。
屈輝覺(jué)得，這種觀念必須改變。“作為數(shù)學(xué)教師，在學(xué)生德育上不能袖手旁觀，小學(xué)數(shù)學(xué)課也可以是幫助學(xué)生扣好人生第一粒扣子的‘思政課’。”
因此，她不斷地問(wèn)自己：“數(shù)學(xué)學(xué)科，其承載的德育責(zé)任與價(jià)值又在哪里呢?如何把課程思政與小學(xué)數(shù)學(xué)有效結(jié)合呢?”
于是，她充分挖掘教材中潛在的德育元素，把德育貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中。她的課，不僅僅是一堂堂數(shù)學(xué)課，也是一堂堂思政課。
執(zhí)教“認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形”一課，當(dāng)讓學(xué)生判斷我國(guó)國(guó)旗是否是軸對(duì)稱圖形時(shí)，她會(huì)以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)旗，了解紅色代表革命，意喻由革命先烈的鮮血染成，五星象征中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)人民大團(tuán)結(jié)，使學(xué)生意識(shí)到今天幸福生活的來(lái)之不易。學(xué)生們?cè)谡n堂上紛紛表示，一定要發(fā)奮，長(zhǎng)大成為國(guó)家的棟梁之材。
在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，她向?qū)W生介紹火車時(shí)速的變遷，從綠皮火車的“慢慢游”時(shí)代講到高鐵的建成，從“和諧號(hào)”講到擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的“復(fù)興號(hào)”。學(xué)生在習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受中國(guó)制造、中國(guó)速度的魅力。
衡陽(yáng)市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員陳湘萍聽(tīng)了她的課后說(shuō)：“屈輝的課不僅善于析理，化難為易，而且課程育人處理得非常好，值得在數(shù)學(xué)教學(xué)中提倡。”
不管是賽課還是常態(tài)課，屈輝總是把落實(shí)課程思政作為根本遵循，想方設(shè)法把課程思政融入到課前、課中和課后各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課程思政以無(wú)聲的方式發(fā)生、無(wú)縫的形式出現(xiàn)，從而達(dá)到育人無(wú)痕的目的。
“好老師一定要有自己的主張”
在一次衡陽(yáng)市300名教師參加的講座交流中，當(dāng)屈輝向大家提問(wèn)：“為什么加法、乘法、減法都要從最低位算起，而除法要從最高位算起?”臺(tái)下竟然沒(méi)有一位教師能說(shuō)出所以然。
“我想，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是這樣的。我們教師們不會(huì)講‘理’，培養(yǎng)的學(xué)生肯定不會(huì)講‘理’，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)從不追根溯源，只是機(jī)械、重復(fù)地記住，這樣的數(shù)學(xué)教育從本質(zhì)上是失敗的。”屈輝說(shuō)。
在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，屈輝提煉出了自己的“臻理數(shù)學(xué)”的教學(xué)主張，其實(shí)也是她追崇多年的“HPM”(數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育關(guān)系的簡(jiǎn)稱)最好的凝練和升華。在她看來(lái)，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)文化的教育，而數(shù)學(xué)史融入數(shù)學(xué)課程有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)文化。
因此，在她的數(shù)學(xué)課上，她會(huì)給孩子們從《周髀算經(jīng)》講到《九章算術(shù)》，再到《數(shù)書九章》;從十進(jìn)位值制講到勾股定理，再到乘法口訣;從古代數(shù)學(xué)家劉徽、祖沖之到楊輝，再講到華羅庚、陳景潤(rùn)……
近年來(lái)，她還以“小學(xué)數(shù)學(xué)HPM行動(dòng)序列研究”課題研究為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)教師們研發(fā)《有趣的數(shù)學(xué)史》校本教材，研究“小學(xué)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育”的相關(guān)課例，進(jìn)行數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教學(xué)的講座。
由一而二，由二而多，從一所學(xué)校到區(qū)內(nèi)、市內(nèi)乃至省內(nèi)多所學(xué)校，越來(lái)越多的教師在屈輝的引領(lǐng)下，加入到“臻理數(shù)學(xué)”中來(lái)。衡陽(yáng)數(shù)學(xué)教師章昭說(shuō)：“由淺入深，由模糊到清晰，由不愿意到主動(dòng)去思考，臻理數(shù)學(xué)帶來(lái)了我教學(xué)理念本質(zhì)的變化。”
(記者 陽(yáng)錫葉)