從一所名不見經(jīng)傳的西部普通高校，到“211工程”重點建設高校，再到“雙一流”建設高校、“部省合建”高校……翻開青海大學的奮斗史，20年來，青海大學的發(fā)展可以用“脫胎換骨”來形容。在實現(xiàn)翻天覆地跨越式發(fā)展的背后，是一部對口支援催生下的教育合作史。

2001年6月13日，教育部啟動對口支援西部地區(qū)高等學校工作。自此，清華大學率先開始對口支援青海大學。20年來，根據(jù)青海大學辦學特點和需要，西北農林科技大學、中國地質大學(北京)、華東理工大學、上海交通大學、北京化工大學先后加入對口支援行列。在組團式的對口支援下，青海大學實現(xiàn)了質的飛躍，整體辦學實力大幅度提升，闖出了一條西部欠發(fā)達地區(qū)高校跨越發(fā)展的新路子。

從客人到家人：扎根在祖國最需要的地方

“你是我國著名的水利專家。現(xiàn)在組織決定選派你去青海，那里條件艱苦，可能需要作出不少犧牲。但你的研究與水有關，而青海是中華水塔、三江之源，那里更需要你。”

“如果組織上覺得我合適，那我就去。”

這是2013年，時任清華大學黨委副書記陳旭和王光謙教授的對話。一通電話短短幾分鐘，就決定了這樣一件大事。也是因為這樣一句沉甸甸的承諾，作為中國科學院院士的王光謙，放棄北京優(yōu)越的工作和條件，出任青海大學校長，毅然扛起教育援青接力棒。

西部高校要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，領跑者至關重要。20年來，清華大學先后選派李建保、陳強、梁曦東、王光謙4位知名學者出任青海大學校長，為學校的不同發(fā)展階段帶來新的辦學理念和發(fā)展思路。

對口支援，支援什么，怎么支援?在學校，主體一定是教師。援助之初，清華大學就把人才的輸送和培養(yǎng)作為辦好青海大學的強基工程。為了提高教師的教學能力，清華大學專門派了一個教授團，手把手教老師們如何上課;同時把老師們送到清華去交流、實習和培訓。

清華大學選送19名高層次專家教授出任院系負責人，4批教授團來學校指導學科專業(yè)建設，1000余人次的專家教授來學校講課，先后引進雙聘院士7人。青海大學實現(xiàn)了院士零的突破，博士人數(shù)從對口支援初期的1人增加到526人，目前還有227名教師在職攻讀博士學位，碩士以上學歷教師占比從11%提高到95.9%，師資隊伍整體水平顯著提升。

“到祖國最需要的地方去!這是援青人的堅定信念。”在清華大學選派的第三任校長梁曦東看來，高校組團幫扶的背后，是一批批接力扎根高原，把青海當作“第二故鄉(xiāng)”的深厚情懷。在援青的高教人看來，只有俯下身子，扎進泥土，才能夠帶來實實在在的發(fā)展。

從特色到品牌：蹚出一條西部高校的強校之路

“對口支援就是要借彼之長補己之短。”回憶起青海大學的辦學定位，清華大學選派的第二任校長陳強深有感觸。2005年，他從第一任校長李建保手里接過接力棒。通過四年艱苦創(chuàng)業(yè)，學校逐步形成了較為完善的辦學體系。

2008年，學校在教育部本科教學工作水平評估中獲得“優(yōu)秀”，并進入國家“211工程”重點建設高校行列。但未來怎么走?

成績屬于過去，新的平臺需要新的作為。“要把優(yōu)勢學科專業(yè)建設作為支援西部高校工作的關鍵舉措。”在陳強看來，進入“211工程”，意味著學校必須逐步成為教學研究型大學。學校需要緊密結合當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，鼓勵支持學校學科建設先“特”起來，在全國高等教育的大格局中探索差異化發(fā)展。

學校圍繞高原冷涼作物遺傳育種、三江源生態(tài)環(huán)境、鹽湖化工等領域組織申報了7個重點學科建設項目，組建優(yōu)勢學科團隊，形成科研學科群，不斷尋求從特色化到品牌化的發(fā)展之路。

針對青海大學的辦學需求，對口支援模式由“一對一”逐步向“多對一”轉變。清華大學先后邀請西北農林科技大學、中國地質大學(北京)、華東理工大學等高校加入對口支援行列。至此，青海大學的工、農、醫(yī)、管四大學科都有支援高校幫扶，形成了在清華大學全方位對口支援的框架下，六所高校協(xié)同支援的新格局。

“不同高校的優(yōu)勢在援青過程中發(fā)揮了不同的作用。”王光謙介紹說，青海大學優(yōu)勢學科的發(fā)展和壯大可以說是圍繞自身特色，又吸取了眾家所長。各支援高校始終將對口支援作為一項政治任務來抓。通過選派專家上門“一對一”“點對點”精準對接，聯(lián)合搭建科研平臺、聯(lián)合申報科研項目、聯(lián)合開展科研攻關，助力學校在三江源生態(tài)、高原農牧業(yè)、高原醫(yī)學、藏醫(yī)藥學等學科領域，打出了一組亮麗的高原特色牌。圍繞特色打造品牌，學校逐步蹚出一條西部高校的強校之路。

從有效到長效：“造血式”幫扶催發(fā)內涵發(fā)展

“對口支援20年來，六所高校對口支援的形式和內容經(jīng)歷了一個不斷演變的過程。”在王光謙看來，隨著對口支援工作的不斷深化，援青工作內容已從最初的課程建設到提高教師的學歷能力，再到院系建設、學科專業(yè)建設，擴大到聯(lián)合成立科研平臺，不斷提升了青海大學的“造血”能力。

王光謙認識到，抓好學校的內部治理是建立現(xiàn)代大學制度的基礎。體制機制的僵化是制約學校發(fā)展的最大瓶頸，要創(chuàng)新體制機制，唯有推進現(xiàn)代大學制度建設。

在王光謙的帶領下，《青海大學章程》經(jīng)青海省高等學校大學章程審核委員會審核通過，順利實施。這是學校深入推進高等教育綜合改革，建設現(xiàn)代大學制度的一項重要舉措。

創(chuàng)新機制，必須要改革。學校把國家重點實驗室作為改革試點單位，建立數(shù)量、質量與貢獻相結合的多元評價指標體系，健全各類人才隊伍管理機制，逐步在教學科研崗位系列實行崗位分類聘用管理模式，實施針對高層次人才和特殊人才的項目聘用、協(xié)議聘用方式，完善重大貢獻和突出業(yè)績獎勵制度……

經(jīng)過20年的對口支援，學校基礎設施也得到了改善。尤其是“十三五”期間，固定資產(chǎn)總值增至19.08億元，增長了51.67%，儀器設備總值增至7.35億元，增長了54.8%，40萬元以上大型儀器設備數(shù)達到232臺件，新建了智慧大廈、圖書館、鹽湖化工大樓、科技園孵化器大樓等樓宇，新增建筑面積11.18萬平方米。

回望20年來的對口支援之路，是東西部協(xié)調發(fā)展的政治優(yōu)勢和制度優(yōu)勢的充分體現(xiàn)。

“教育部實施對口支援西部高等學校計劃，是推動西部高等教育發(fā)展的一項重要舉措。學校的發(fā)展充分證明，對口支援這一偉大工程，在制度保障下得到成功實踐。”青海大學黨委書記俞紅賢說。

(記者 徐倩)